01.05.2020 Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinlik Planı
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Ad Soyad: Gamze Büyüköz
Çocuk Gelişimi (U.Ö)
180911081
Tarih: 01.05.2020
Yaş Grubu: 48-60 Ay
Güne Başlama Zamanı: Çocuklar güler yüzlü bir şekilde karşılanır, selamlanır ve sınıflarına geçmek için hazırlık yapmaları söylenir. Yardıma ihtiyaç duydukları konularda yardım edilir. Okula gelmeyen çocuklar varsa belirlenir, çocuklarla kısa bir sohbet edilir.
Oyun Zamanı: Güne başlama zamanı sona erdikten sonra çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynamak istedikleri sorulur.Öğretmen öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini izler.
Kahvaltı,Temizlik: Kahvaltı zamanı geldiğinde tüm çocuklar sıraya girerek ellerini yıkamak için lavaboya giderler. Temizlik sonrası kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Etkinlik Zamanı: "Suya Sabuna Dokunalım" isimli fen ve okuma yazmaya hazırlık
Günü Değerlendirme: Gün sonunda çocuklarla tek tek yaptığımız etkinlik hakkında sohbet ettik. Daha önce Çocuklarla aileleri ile böyle bir alışveriş yapıp yapmadıkları hakkında sohbet ettik. Malzemeleri ne için kullanıldığı hakkında bütün çocuklara söz hakkı verildi. Bu malzemelerin ne için kullanıldığı hakkında konuşuldu. Böylelikle etkinlikten keyif aldıklarını gözlemledim. Evde neler yapmaları gerektiği hakkında konuşuldu.
Eve Gidiş: İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. Güler yüzle evlerine gönderilir.
Genel Değerlendirme:
Çocuk Açısından:
Program Açısından:
Etkinlik Adı: Suya Sabuna Dokunalım
Etkinlik Türü: Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği(büyük grup etkinliği )
Yaş Grubu: 48-60 Ay
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSELGELİŞİM
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır.)
DİL GELİŞİM
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.
(Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.)
ÖZ BAKIM BECERİLERİ
Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.
(Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir.)
Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.
(Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.)
ÖĞRENME SÜRECİ
• Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, su gibi malzemelerin olduğu geçici öğrenme merkezi düzenlenir.
• Güne başlama zamanından sonra bu merkeze çocukların dikkati çekilir. Buranın temizlik malzemelerinin satıldığı bir market olduğu söylenir.
• Çocuklara iki tane market sepetinin olduğu bir tanesinin vücut, bir tanesinin de çevre temizliği için kullanılan malzemeleri koymak için kullanılacağı söylenir.
• Çocuklar malzemeleri inceler.
• İsteyen çocuk istediği malzemeden alır ve sepete koyar.
• Sepetlerdeki malzemelerin ilgili sepete konulup konulmadığı çocuklarla birlikte kontrol edilir.
• Bu malzemelerin özellikleri hakkında konuşulduktan ve özellikleri karşılaştırıldıktan sonra;
“Ne için kullanırız?” “Neden?”
“Nasıl kullanırız?” gibi açık uçlu sorular sorularak
çocukların yanıtları değerlendirilir.
• Sonra çocuklara bu malzemelerden hangilerini kullanarak sınıftaki dolapları temizleyebileceğimiz sorulur ve yanıtları değerlendirilir.
• Çocuklardan ilgili malzemeleri alıp özel eşyalarının bulunduğu dolapları temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir
DEĞERLENDİRME:
• Etkinliğimizde hangi temizlik malzemeleri vardı?
Biz bunlarla ne yaptık?
• Dolabınızı temizlemek ve düzenlemek hoşunuza gitti mi? Neler gözlemlediniz?
• Hangi malzemeler vücut temizliği için kullanılır, hangileri çevre temizliği için kullanılır?
• Sizin evinizde bu malzemelerden hangileri var?
MATERYALLER:Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, deterjan, su, vb.
SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Temizlik, malzeme, market
AİLE KATILIMI:
Ailelere çocuklarına odalarını/kişisel eşyalarını toplama ve temizleme sorumluluğunu kazandırmak için önerilerde bulunulur. Bu konuda bültenler hazırlanır.
UYARLAMA:
Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa;
• Temizlik için kullanılan malzemeleri çocuğun tanıyıp tanımadığından emin olunmalıdır. Çocuk malzemenin adını duymuş fakat hiç kullanmamış olabilir ya da ailesinin desteği ile kullanmış fakat incelemediği için bilmiyor olabilir. Bunun için çocuğun malzemeleri dokunarak incelemesi ve tanıması için bir süre zaman verilmelidir.
• Çocuklar sepete yerleştirme yaparken görme yetersizliği olan çocuğun da hareket alanı düşünülmelidir. Örneğin, sepet çocuğun önüne bırakılarak bağımsız hareket etmesi engellenmemelidir.
• Öncelikle sepetlerin yeri çocuğa fark ettirilmelidir. Bunun için, yön kavramlarını kullanarak sepetlerin yerleri öğretilebilir.
• Görme yetersizliği olan çocuğun sepetleri ayırt edebilmesi için, sepetlere ayırt edici uyaranlar eklenmelidir. Örneğin; vücut temizliği sepetinin dışına el resmi, çevre temizliği sepetinin dışına ev ya da süpürge resmi yapıştırılabilir (az gören çocuk için bu resimler büyük resim olabilir, hiç görmeyen çocuk için kabartma resim kullanılabilir ya da örnek malzemelerin maketi yapıştırılabilir. Okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarının yapıldığı gruplarda 1.ve 2. sepet şeklinde numaralandırılabilir).
• Etkinlik sonunda temizlik yapılacak alanın sınırları görme yetersizliği olan çocuğa incelettirilmelidir.
• Toz bezinin nasıl kullanılması gerektiği ile ilgili model olunmalı ya da çocuğa fiziksel yardım sağlanmalıdır.
• Etkinliğin değerlendirilmesi görme yetersizliği olan çocuk için de arkadaşlarıyla aynı şekilde gerçekleştirilir.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
• Sınıftaki çocuk sayısı dikkate alınarak merkezdeki materyaller çeşitlendirilmelidir.
• Gerçek materyallerin bulundurulmasına özen gösterilmelidir.
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:
• Temizlik malzemelerinin nerede ve nasıl kullanıldığının vurgulandığı öyküler anlatılabilir.
• Bazı temizlik malzemelerinin özelliklerini açığa çıkaracak deney ve inceleme etkinlikleri yapılabilir.
Ad Soyad: Gamze Büyüköz
Çocuk Gelişimi (U.Ö)
180911081
Tarih: 01.05.2020
Yaş Grubu: 48-60 Ay
Güne Başlama Zamanı: Çocuklar güler yüzlü bir şekilde karşılanır, selamlanır ve sınıflarına geçmek için hazırlık yapmaları söylenir. Yardıma ihtiyaç duydukları konularda yardım edilir. Okula gelmeyen çocuklar varsa belirlenir, çocuklarla kısa bir sohbet edilir.
Oyun Zamanı: Güne başlama zamanı sona erdikten sonra çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynamak istedikleri sorulur.Öğretmen öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini izler.
Kahvaltı,Temizlik: Kahvaltı zamanı geldiğinde tüm çocuklar sıraya girerek ellerini yıkamak için lavaboya giderler. Temizlik sonrası kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Etkinlik Zamanı: "Suya Sabuna Dokunalım" isimli fen ve okuma yazmaya hazırlık
Günü Değerlendirme: Gün sonunda çocuklarla tek tek yaptığımız etkinlik hakkında sohbet ettik. Daha önce Çocuklarla aileleri ile böyle bir alışveriş yapıp yapmadıkları hakkında sohbet ettik. Malzemeleri ne için kullanıldığı hakkında bütün çocuklara söz hakkı verildi. Bu malzemelerin ne için kullanıldığı hakkında konuşuldu. Böylelikle etkinlikten keyif aldıklarını gözlemledim. Evde neler yapmaları gerektiği hakkında konuşuldu.
Eve Gidiş: İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. Güler yüzle evlerine gönderilir.
Genel Değerlendirme:
Çocuk Açısından:
- Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı.
- Bugün için belirlenen etkinlikler, çok fazla ilgi çekici olduğundan çocukların dikkatleri dağılmadan etkinlikler tamamlanıldı.
- Çocuklar tümü etkinliğe katıldı.
- Her bir çocuk çalışmalara katıldı. Dolayısıyla da amaçlara ulaşıldığı düşüncesindeyim.
- Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı.
- Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini sağladı.
Program Açısından:
- Bireysel etkinliğe yer verildi.
- Etkinliklerde kazanım ve göstergelere ulaşıldı.
- Plan çocukların yaş grubuna uygun olarak hazırlanmış olup, çocukların gelişimlerini desteklediği düşüncesindeyim.
- Etkinliklerin süresini çocukların dikkat sürelerine göre artırıp azalttım.
- Materyaller yeterli ve uygundu.
- Özellikle fen etkinliğinde araç gereç kullanmaları çocukların çok hoşlarına gitti.
- Kazanım ve göstergeler yeterliydi.
- Etkinlikler çocuk merkezliydi.
- Amaçlar çocukların gelişim seviyelerine uygunluğu ve etkinlikler arasındaki aktif-pasif dengesinin sağlanmış olması öğretmen olarak başarılı olmamda bana yardımcı oldu.
- Etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlanıldı.
- Planı uygularken bir zorluk yaşamadım.
- Çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.
- Etkinlik çocukların ilgisini çekebilecek şekilde sunuldu
- Etkinlikler için değişik materyallere yer vermem, beni uygulama esnasında daha istekli hale getirdi
Etkinlik Adı: Suya Sabuna Dokunalım
Etkinlik Türü: Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği(büyük grup etkinliği )
Yaş Grubu: 48-60 Ay
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSELGELİŞİM
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır.)
DİL GELİŞİM
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.
(Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.)
ÖZ BAKIM BECERİLERİ
Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.
(Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir.)
Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.
(Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.)
ÖĞRENME SÜRECİ
• Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, su gibi malzemelerin olduğu geçici öğrenme merkezi düzenlenir.
• Güne başlama zamanından sonra bu merkeze çocukların dikkati çekilir. Buranın temizlik malzemelerinin satıldığı bir market olduğu söylenir.
• Çocuklara iki tane market sepetinin olduğu bir tanesinin vücut, bir tanesinin de çevre temizliği için kullanılan malzemeleri koymak için kullanılacağı söylenir.
• Çocuklar malzemeleri inceler.
• İsteyen çocuk istediği malzemeden alır ve sepete koyar.
• Sepetlerdeki malzemelerin ilgili sepete konulup konulmadığı çocuklarla birlikte kontrol edilir.
• Bu malzemelerin özellikleri hakkında konuşulduktan ve özellikleri karşılaştırıldıktan sonra;
“Ne için kullanırız?” “Neden?”
“Nasıl kullanırız?” gibi açık uçlu sorular sorularak
çocukların yanıtları değerlendirilir.
• Sonra çocuklara bu malzemelerden hangilerini kullanarak sınıftaki dolapları temizleyebileceğimiz sorulur ve yanıtları değerlendirilir.
• Çocuklardan ilgili malzemeleri alıp özel eşyalarının bulunduğu dolapları temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir
DEĞERLENDİRME:
• Etkinliğimizde hangi temizlik malzemeleri vardı?
Biz bunlarla ne yaptık?
• Dolabınızı temizlemek ve düzenlemek hoşunuza gitti mi? Neler gözlemlediniz?
• Hangi malzemeler vücut temizliği için kullanılır, hangileri çevre temizliği için kullanılır?
• Sizin evinizde bu malzemelerden hangileri var?
MATERYALLER:Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, deterjan, su, vb.
SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Temizlik, malzeme, market
AİLE KATILIMI:
Ailelere çocuklarına odalarını/kişisel eşyalarını toplama ve temizleme sorumluluğunu kazandırmak için önerilerde bulunulur. Bu konuda bültenler hazırlanır.
UYARLAMA:
Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa;
• Temizlik için kullanılan malzemeleri çocuğun tanıyıp tanımadığından emin olunmalıdır. Çocuk malzemenin adını duymuş fakat hiç kullanmamış olabilir ya da ailesinin desteği ile kullanmış fakat incelemediği için bilmiyor olabilir. Bunun için çocuğun malzemeleri dokunarak incelemesi ve tanıması için bir süre zaman verilmelidir.
• Çocuklar sepete yerleştirme yaparken görme yetersizliği olan çocuğun da hareket alanı düşünülmelidir. Örneğin, sepet çocuğun önüne bırakılarak bağımsız hareket etmesi engellenmemelidir.
• Öncelikle sepetlerin yeri çocuğa fark ettirilmelidir. Bunun için, yön kavramlarını kullanarak sepetlerin yerleri öğretilebilir.
• Görme yetersizliği olan çocuğun sepetleri ayırt edebilmesi için, sepetlere ayırt edici uyaranlar eklenmelidir. Örneğin; vücut temizliği sepetinin dışına el resmi, çevre temizliği sepetinin dışına ev ya da süpürge resmi yapıştırılabilir (az gören çocuk için bu resimler büyük resim olabilir, hiç görmeyen çocuk için kabartma resim kullanılabilir ya da örnek malzemelerin maketi yapıştırılabilir. Okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarının yapıldığı gruplarda 1.ve 2. sepet şeklinde numaralandırılabilir).
• Etkinlik sonunda temizlik yapılacak alanın sınırları görme yetersizliği olan çocuğa incelettirilmelidir.
• Toz bezinin nasıl kullanılması gerektiği ile ilgili model olunmalı ya da çocuğa fiziksel yardım sağlanmalıdır.
• Etkinliğin değerlendirilmesi görme yetersizliği olan çocuk için de arkadaşlarıyla aynı şekilde gerçekleştirilir.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
• Sınıftaki çocuk sayısı dikkate alınarak merkezdeki materyaller çeşitlendirilmelidir.
• Gerçek materyallerin bulundurulmasına özen gösterilmelidir.
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:
• Temizlik malzemelerinin nerede ve nasıl kullanıldığının vurgulandığı öyküler anlatılabilir.
• Bazı temizlik malzemelerinin özelliklerini açığa çıkaracak deney ve inceleme etkinlikleri yapılabilir.
Yorumlar
Yorum Gönder